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｛教育具有历史继承性（教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承和接续的关系）
｛教育与社会发展的不平衡性
【备考锦囊】
永恒性强调人类社会存在，教育就存在;
历史性强调每个时期的教育都有自己的特点;
生产性强调教育促进生产发展和社会财富的积累的作用;
民族性强调每个民族的教育都有其特点;
相对独立性强调教育具有自身的规律，可能\"超前\"或\"滞后\"于社会发展，同时也受社会发展的制约。
八，教育的基本功能
1，按教育功能作用的对象划分，可分为个体功能和社会功能
（个体功能也称教育的本体功能，指教育对个体发展的影响和作用，主要表现在教育对个体发展的促进功能，教育个体谋生和享用功能等方面）
（教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，指教育对社会发展的影响和作用。教育的社会功能主要体现在教育能通过社会变迁和促进社会流动两个方面）
2，按教育作用的性质划分，可分为正向（积极）功能和负向（消极）功能
教育的正向功能，指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
负向功能则反之。
3，按教育功能呈现的形式划分，可分为显性功能和隐性功能
九，教育的起源
神话起源（关于教育起源最古老的观点）
生物起源论（教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说）
心理起源论
劳动起源论
交往起源论
“本能生利息”（生物起源论）：“本能”一是表示该理论认为教育起源于动物界的生存本能。二是表示该理论代表人物之一是沛西·能；“生”是指理论名称为生物起源论；“利”表示该理是利托尔诺。
“心理仿梦露”（心理起源论）：“心理”表示理论名称是心理起源论；“仿”表示源于儿童对成人的无意识的模仿；“梦露”表示该理论代表人物是孟禄。
“米凯爱劳动”（劳动起源论）：“米凯”表示该理论代表人物是米丁斯基和凯洛夫，劳动一是表示理论名称是劳动起源论，二是表示该理论认为教育起源于劳动。
（生物起源论和心理起源论共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动）
十，古希腊教育
｛雅典教育，一种崇文教育，教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人；在西方最早形成体育，德育，智育，美育和谐发展的教育。
｛斯巴达教育；一种尚武教育，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人和武士；强调军事体育训练（五项竞技，赛跑，跳跃，角力，投标枪，掷铁饼）和政治道德灌输。
１．关于“六艺”
1）六艺的内容：礼、乐、射、御、书、数。
2）六艺的中心：礼、乐。
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