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人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务
教育要求；要求教育要有针对性，不能搞一刀切
不平衡性
人的发展不平衡性主要表现为发展速度不平衡。
具体表现在一方面，个体身心发展的同一方面在不同的年龄阶段的发展速度不平衡，
另一方面，个体身心发展的不同方面的发展速度，起始时间达到的成熟水平是不同的
教育要求：要求教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。关键期是身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
互补性
互补性反映个体身心发展，各个组成部分的相互关系
教育要求，要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。（对同一个体进行教育）
个别差异性
教育要求，要求教育要因材施教。在教育中，教育者要深入了解学生，针对学生不同的发展水平，兴趣爱好和特长因材施教，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生的自由发展（对不同个体进行教育时)
整体性
教育要求，要求教育要把学生看做复杂的整体，促进学生在德智体美劳等方面全面和谐的发展，把学生培养成完整和完善的人
二，影响人发展的主要因素
遗传素质——生理前提
遗传素质是人的身心发展的生理前提，使人的发展成为可能。遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响
随着环境，教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐的发生变化，这说明人的遗传素质具有可塑性。遗传素质对人的发展有重要影响，但不能决定人的发展。因此不能片面夸大遗传素质的作用。遗传素质对人的发展的作用只有通过环境，教育和个人的主观能动性才能转变为现实
环境——现实基础
环境为人的发展提供了现实条件。环境从总体上制约着人的发展状态。环境对人的发展的作用方式是不同的
人的主观能动性——决定因素
主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用
人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用。
教育（学校教育)——主导因素。。。
教育尤其是学校教育，在人的身心发展中起主导作用。
1*学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
（学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。）
2*学校教育在人的身心发展中起主导作用的主要表现
（学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
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